今天早上，那位同时跟其他两位老师争吵的老师又把矛头对准我，幸好这个学期我的处事原则是“开心最重要”，所以不接招，让她射出的箭掉到地上，或者说，“不想被狗咬一口”（昨日一同事语）

来这里近三年了，每个人什么性格、什么品质差不多都已经了解，最深的感受是近朱者赤，近墨者黑，最难做到“走自己的路，让别人去说”，所以希望自己的平和和原则能让自己少一点庸人自扰。

谨记这些话：当别人打你左脸的时候，把右脸也伸过去。当你想批评别人的时候，请使劲咬紧自己的舌头。

昨天的数学课，班上的埼同学由于不听老师的话，嚎啕大哭，影响其他同学上课，被数学老师送到德育处并告知暂时停止上数学课。之后我找来埼同学向老师道歉，找来埼家长跟老师共同商量如何挽救埼同学。从埼同学今天一天的表现来看，效果甚微。

今天的英语口语课，班上的豪、瀚、延三位同学不尊重口语老师，让外教大光其火，听英语老师说后，我又找来这三位同学，批评，鼓励，软硬兼施。之后跟豪家长电话沟通，彼此理念不同，无法达成共识。

看看这四位同学，他们有一个共同的地方，就是不遵守纪律，学习不自觉。其中有两位家长，反对老师对孩子严格要求，出了问题总喜欢把责任推到老师身上，比如今天豪妈在电话里跟我说，孩子这样做可能是对英语缺乏兴趣，可豪同学的表现已经不仅仅是学习兴趣问题，而是不懂尊重。一个孩子连最起码的尊重都不懂，还有什么好说的呢？你家长认为孩子是因为不喜欢老师而不遵守纪律，那我班主任也会觉得你的孩子是缺乏责任意识想怎样就怎样，一个上三年级的孩子，总是拖拉作业，受不了学校生活的约束，家长不引起重视，总是把责任推到“缺乏兴趣”方面，真是太无理了。我喜欢教你的孩子吗？说心里话，一点儿都不喜欢，但是我依然在管教他，依然在帮助他，提醒他，原因何在？因为这是我的责任和义务。你的孩子喜欢写作业吗？肯定不喜欢，但是他是学生，写作业是他应尽的责任和义务，是帮他从小培养责任意识的一种手段而已，凭什么总要帮孩子找借口呢？成人不自在，自在不成人，任何想不通过艰辛努力得到回报的快乐都是不存在的。

下午，参加三模班兴趣小组的焜吃加餐时间跟我说，他59元钱买的遥控车找不到了，立马有同学反应，中午教室门是开着的，其他同学议论纷纷，会不会是别班同学爬窗进来拿的。我打电话给德育处，准备上报这件事。

活动课铃声响了，我暂时把这事放一边。我带着阅读班的活动课，快下课的时候，烨跑到教室前面告诉我，焜的遥控车在延的羽毛球拍里出现了。想到延是今天的值日生，我心里有了底。

把延叫到外面，见他一脸无辜，只几句话就把他搞定。“我已上报德育处，如果你认错，我保证这事就咱俩知道，我不在班上讲，如果你不认错，对不起，德育处会到班上来查的。”乖乖承认，我也信守诺言。

当孩子们惊异遥控车突现时，我一句话就把他们打发了“不知道是谁借去玩了一会儿，忘记还回来，你们走后还回来的。”然后跟焜说，周末帮我买一个同样的遥控车，我打算把他送给延，等那时再跟他家长讲这件事。

今天下午第一节是数学课，第二节是语文课，课间我去教室准备课件，数学老师跟我说，课前要用两分钟，然后我就在后面候着，当着我这个班主任的面，数学老师严肃批评了我们班同学：“同样的教学内容，镜子里的世界，三班上得很开心，四班呢？竟然打碎了四面镜子！”数学老师还让几个拖拉作业的人站起来。

我站在教室后面真是无地自容。想想自己两年来为这个班的付出，内心的失望和沮丧真是无法用语言来形容。所以头一回停课整顿纪律，整整四十分钟啊，宝贵的四十分钟，就被我给浪费过去了，明知道没有一点效果，我还是给浪费了。

晚上，没有我的晚修，我在办公室加班，下晚修的时候，我听到外面有吵闹声，出去一看，竟然是我们班三个姓陈的孩子，一个堆在另一个上面，多危险啊，我二话没说，把这三个孩子扯进办公室，给家长电话。家长来了，我又是一通埋怨和批评。

现在，孩子走了，家长也走了，留下郁闷中的我还在反思，我到底是怎么回事，明知道鼓励才能让孩子懂事，批评只会让他们麻木，可我还是忍不住被别人控制着情绪。

学会控制自己的情绪，我怎么就做不到呢？孩子们啊，你们怎么就不了解老师的心呢？

这些地名是我今天进行本学期第一次作文指导“家乡的一处景物”时，学生们选择的内容。

再读他们的作文，大润发“人山人海”，香港城市广场“地下停车场能停5000辆车”，万达广场“室外最大的天幕，听说花了几亿人民币”，孩子们眼里看到的家乡景物，除了物质，还是物质。

回忆很多年前，也是进行“家乡的景物”作文指导，我带着学生到家乡的那座桥上，指着远处朦朦胧胧的万年山告诉他们，那是电视塔，桥下清澈的河水缓缓流过，河边有一畦一畦的菜地，孩子们的作文题目不是《家乡的小河》，就是《家乡的山》《家乡的桥》。

能怪孩子们吗？不能，这就是他们的生活，商场，超市，酒店，高大建筑物，这些用人民币建造的家乡景物，唯独看不见花草树木，看不见小桥流水。

或许这是一种科学进步，可是，随着科学技术的不段进步，孩子们眼里除了物质还是物质，语文课堂上提到的人文情怀人文素养，到哪里去寻找？

第一天，给俊锋和泳埼家长发了校讯通，报忧没报喜。

第二天，去401和508查午休室，睡前阅读的铃声响了，我们班的男生女生都还没到位。

第三天，忘记了。

第四天，天悦小作文没交来，却撒谎说放在我办公桌上。七个同学开始拖拉作业。

第五天，也就是今天，班会课上，俊延、柏瀚不守纪律，我大发雷霆，近乎失态。

学生走了，一个人坐在办公室，感觉很不爽，怎么学生大了一岁，反而更难管了呢？难道是我的方法出了问题？

下个星期要想想办法，不能让这种态势蔓延，不然一个学期都不得省心。

今天感觉身体很不适，左边的胳膊一直隐隐作痛，晚饭后肚子也觉得不舒服，等学生做完值日后回宿舍去休息。

一大早听办公室老师说了一件事，让我一天心里都有疙瘩。听说我们班有些优生寒假拿来别的学校的试卷做，家长给这位老师说孩子的基础知识掌握得不是很好。

如果站在家长的角度，我能理解这样做的意图，出于对孩子学习情况的全面了解，这样做无可厚非。可是，当这个信息从同事的口中说出来而我并不知情，我再一次地感觉到，我从第一天起用心营造的老师和家长之间的那种信任被上学期换老师风波破坏掉了，或者不仅仅是这个原因，但是那种默契没有了，我感到很遗憾，同时也觉得无奈。

老师、学生、家长这三者的关系很密切，很多时候，老师的威信需要家长的协助才能建立起来，现在回头看上学期换英语老师风波，我发现自己当时不应该站在公正的立场，而应该站在学校的立场上来考虑这个问题，因为这是学校的工作安排，家长不应把手伸得太长予以干涉，现在这件事已渐渐平息，可它也给我们这个原本相处和谐默契的班级带来了负面作用，部分家长依然站在个人的角度考虑问题，不从大局出发考虑问题，为此，我无奈也无言。

今天学生报到，有几个家长都已经到了学校却没到教室来跟老师见一面，我想可能是他们觉得孩子大了，可以自己上来了，当然，可能也还有别的原因，反正还有半年老师就要换了，也不必废话了吧。这只是我自己内心的揣度，但是“人未走茶就凉”的下场我也不是没见过，这样反倒让我的内心更加平静。当然，也有很多家长知道带孩子进教室跟老师聊几句，新年第一次见面大家互相问候、祝福，这对孩子来说，也是很好的文明礼貌教育。

今天的作业孩子们大都完成得很好，出乎意料之外的是，昱行的语文寒假作业竟然空了一大堆没有完成，意料之中的是俊锋，寒假作业也空着，家长却在那里说这说那。要是放在以前，我会在心里埋怨家长，后来又平静下来，孩子是家长的，我埋怨起什么作用呢？如果家长都不关心自己的孩子，我尽心就行了，于是我平静地让家长提前回去，留下孩子在学校补做，补完再回去。

淡定，淡定，我在努力。

正月初八下午五点，老公和儿子送我到火车站，坐七点半的车，一点钟到达广州火车站，又从省站坐车到佛山祖庙，再转公交车，来到学校。

休整一晚上，上午九点，来到办公室，拂去薄薄的灰尘，领来电脑，电脑，又开始了熟悉的工作。十点整，校长在阶梯教室做报告，下午领教材，打扫教室卫生，给家长发校讯通，晚上全校老师在碧桂园豪园召开新年酒会，在一片浓浓的温馨气氛中，我在心默默地说，新的旅程又开始了，在空间里改了个性签名：开工咯！

从来没有哪一个学期的心情会像现在这样平静，希望这是走向淡定的第一步。

发到学生手中的东西有：语数英三科试卷、学校“寒假十个一”、三四年级推荐书目、学生综合素质报告单、代收代管费清单、学校致家长一封信、班级致家长一封信、奖状。

学生寒假期间语文作业有：1、完成寒假作业。2、练字。买一本描红字帖，每天临摹。3、每天坚持诵读十分钟，内容可以选择以前的《日有所诵》《小种子》《神奇的窗子》。4、亲子共读。每天读书时间不少于1小时。

从来没有像现在这样怀着一颗平常心等待着放假，下午年级组述职，学科组总结会，会上主任再次提到让我往上带的话题，我是很想往上带的，只是一想到我们班有些家长的做派，我的信心就打了折扣，暂且不去管它，还有半个学期时间呢。

下午两点上班的时候，俊锋妈妈打电话说俊锋到现在都还没回家，我的第一反应就是去同学家玩去了，因为这孩子办的是自由出入卡。俊锋妈妈拿着我们班同学家长的电话单，一个挨一个的打，我在前门保安那里查看记录，发现俊锋跟柏瀚一起出去的，直到2点30分，才找到俊锋，原来在柏瀚爷爷家，我估计又在玩电脑游戏，对这两个孩子，我真是无语了。

明天上午校长工作总结大会，发过年大礼包，中午会餐，下午就放假了，真好。

序曲从我们班数学成绩开始。昨天，数学老师跟我说我们班没一个考一百分的，我立马回她：“没关系呀，谁说一定要考一百分啊，千万别把孩子逼得跳楼了，咱可担不起责任。”今天，数学老师又跟我说我们班数学平均分年级第一，我又回：“谢谢，同志，辛苦了，为人民——币服务！”大家哈哈一笑，又过去了。

一会儿，数学老师又开腔了：“咦，你们班每次语文不都是第一吗，这次怎么二班考第一了？”我一听就来气，回击她：“怎么了，给我那么低的奖励工资，我考第二还不行吗？”我的话音刚落，这次考第一的二班语文老师接腔：“那是，我拿的钱多，该考第一。”说完这话我觉得有点不妥，但中午吃饭时间到，大家嘻嘻哈哈出去吃饭，暂且按下不表。

正场从今天下午开演。一进办公室，就听我们班数学老师跟平行班另一个数学老师在说试卷的事情，大体意思是她监考的时候看了每个孩子的试卷提醒孩子们了，而这位数学老师给她们班监考却没提醒。我一听就有点烦，尽管这不关我什么事，但我就看不惯，于是我故意问另一个班的数学老师对我监考满意不？她说满意，我说：“你满意也得满意，不满意也得满意，我按照学校要求履行监考职责，别指望我像别的老师那样一个个帮你看学生试卷，我做不到！不过我做得到也不做，因为那样对其他孩子不公平，有作弊嫌疑！”我们班数学老师也不傻，一听就知道我在说她，立马接话：“那是，不过在学校监考提醒一下也没什么吧。”我还是那句话：“反正我是不会提醒学生的，我只负责监考，不负责监督学生做，我怕违反学校纪律。”听我这么说，跟我们班数学老师关系特好的英语老师阴阳怪气地接腔了：“那是，那我们今后还是不要提醒了，免得寒假挣两千块钱不够学校扣的。”我也不是省油的灯，立马接腔：“那倒也不至于扣那么多，不过吧，我是没钱扣的，所以我还是做良民，按学校要求做好了。”

一场口舌之战暂时告一段落，接下来大家各干其事，也不再没事找话说了。

快下班的时候，三班语文老师上来了，原来是她们班一个补考的孩子语文考了92分，家长不太满意，打电话跟我们班数学老师也就是三班班主任讲了这事，于是班主任就问三班语文老师干嘛不盯着孩子做试卷，如果盯着，肯定不止考92了。三班语文老师更不是省油的灯，立马说：“我是她的老师啊，我要避嫌，怎么能看着他做呢？考92分是他真实的成绩了。”真是说到我心坎上去了，也算是为了报了一箭之仇。

正说着呢，一班语文老师上来了，告诉我们一个特大好消息，学校董事会要给老师们订一件波斯登羽绒服，大家都忙着下去登记号码了，我就在办公室一边看衣服样式一边听三班两个老师在那里说，三班班主任要语文老师给家长打个电话解释一下，语文老师不答应。

我就坐在那儿边听边琢磨，觉得这人跟人之间的关系真是像老子说的那样，“前后相随，音声相和，高下相盈”，相辅相成，相生相克，真是太奇妙了，两个人不搭调，怎么都说不到一起去，琢磨了一会儿，她俩双双下去，我也去餐厅吃饭了。

刚走出餐厅，电话打来了，一看是三班语文老师，她还没开腔，我就知道要说什么事，我说别说了，我知道你要说什么，她还是跟我说了，不过她上升得理论更高，甚至扯到了人生观和价值观问题，我倒不这么想，我只是觉得不同的人，由于为人和思维方式的不同，处事就会截然不同。因为我能感觉得到对方是什么样的人，所以就能悟出她要说什么话和为什么这么说，在跟对方的对比中，我也能悟出自己是个什么样的人和为什么要这么说，所以，当我能看明白别人和自己的时候，我的心态就很平和。

说归说，争归争，最后大家还是要在一个办公室呆着，所以我整天就在这个小小天地里悟这些我所谓的人生道理，也是一种生活的乐趣。

怎么办？学生都在教室等着了，最后决定还是去考。考场上学生抓耳挠腮，怨声载道，也不怪孩子们，复习这么长时间，如果面对这样的试题考出不理想的成绩，如何向家长向老师向自己交代呢？我们只好告诉他们，是出题的人弄错了版本，原因也确实如此。

考完后临时决定，明天上午再重新出一套题，只能这样补救了。

只是作为老师的我们想想有些郁闷，也不知这些出题的人是干什么吃的，平时不深入课堂也就罢了，作为专业出题人，这点认真负责的态度还是应该有点饿吧，怎么会犯这种低级错误呢？你犯低级错误好像没什么，那对孩子们来说，真是麻烦啊！

这世道，荒唐事越来越多，让人对这个世界失去信心，教育界的荒唐事的荒唐事更让人揪心，这绝不是危言耸听。

                                                        ●薛瑞萍

     “你已经学会阅读了。” “可是，我还是喜欢听你读。”哈娜（电影《朗读者》中的女主人公，编者注。）的话让我一时泪流满面。“娑婆世界，耳根最利”。“决定人成为什么人的，是他看到的东西更是他听见的声音。”人们对于耳福的追求是多么孜孜不倦啊：买房子购音响，MP3、MP4不断升级换代，满大街都是神情恍惚，让你很为他们安全担忧的耳机一族，然而这些沉醉的人群中，有几个留心寻觅过文学的声音，有几个能够陶醉于文学的声音？是的，这样的朗读和对朗读的倾听，大多中国人已经不需要了。一个小沈阳就足以让大家笑翻天了！中国人在审美、认知、情感等方面的高级需求早就淹没在物质追求与低级趣味的滚滚洪流中了。

      然而朗读——《朗读手册》（美国阅读研究专家吉姆·崔利斯著，编者注。）的作者说，朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。

      朗读还是提高学力的最好途径。默读看不懂的，通过朗读却能够听懂，这很奇妙。第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅；第二，语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，能够为你的理解提供强大而温暖的助力。第三，人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果父母、教师所读的东西是自己深刻理解、深深感动的，这种理解和感动也可以传染给孩子。

      朗读是培养高级语言能力的途径。人学会说话，是用耳朵自己听会的，而不是父母教会的。语言能力是分档次的，文学化语言、抽象语言等高级语言是儿童进行学习的精良工具。3岁之前的海听让孩子自己学会说话，拥有了基础语言能力，能够在日常生活中表达心愿和诉求，实现交流和沟通。要让孩子具有高级语言能力，拥有高级学习工具，就得让他们海量倾听高级语言。

      而中国家庭朗读气氛单薄近乎真空，学生除了课堂，就再不朗读，再也听不到朗读，再也听不到文学的声音。所以，朗读在今天尤为重要。中国的教师，必须同时是父母。通过朗读，把性灵的种子播种到孩子心中，让神圣的声音震荡孩子的心灵，从而使得这个民族有希望，变得可爱、美好。

      我是热爱朗读、诵读的。下面是班级朗读的一些实践和体验。所谓实践，是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走的那种。我相信，一个教师，只要专注倾听儿童需要的，努力满足儿童需要，就可以弥补工作缺乏计划的不足，甚至比有计划的人做得更好，更灵气。

      一年级：朗读能够帮助建立秩序

     我要先从音乐说起。从《心平气和的一年级》到《五（2）班的语文故事》有很多关于音乐的记录。最初的听歌，是为了让孩子被拼音蹂躏得干燥疲惫的心得到休息，也为了辅助教学、生成秩序。一年级是恢复和培养秩序感的关键期，在一年级，借助音乐建立秩序是我的得意之举。之后，一直怀着沾沾自喜的心态关注身边同事在一年级是如何建立秩序的。我看到：教一年级的小安老师建立秩序，方法就和我不同。当学生疲倦或者要乱的时候，她就读三两分钟的小故事。而我呢，只愿意在他们表现好的时候，讲故事给他们听。一个读，一个讲，都是不定期。因为念故事，小安的班级秩序正在卓有成效地建立中。她的一年级孩子的“听读”，安静、专注胜过我们二年级孩子的“听讲”。

      为什么会这样呢？原因大约就在于我是在讲，而她是读吧。讲的过程，多多少少，教师还是要在组织语言和回忆情节上分神，所以不能把全部心思放在文章及与儿童情绪的交流上，所以呢，从教师到学生——安详和享受的程度，也多少有些差距。我同意卢安克的看法：人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果教师所讲的东西是自己都不清楚、不相信的，那么无论他的讲话内容多么清晰明了，在声音之外，孩子感应到的也只能是混乱、茫然和虚无。一样的道理，因为朗读，教师可以专注、沉醉于文字本身，这份专注和沉醉电自然随着声音传染给了学生。声音之外的感应和互动，此之渭不言之教，不听之听。这，大概就是佛法中所说的“心悟”吧。

      于是开始老老实实地读。《车的颜色是天空的颜色》（阿万纪美子著，彭懿译。）、《小小的乘客》，之前我给孩子们讲过。现在，我一字不漏地念给孩子们听。这是开头：“一辆闪闪发亮的天空颜色的出租车。停在那里。蹲在车尾巴上的那个人，就是这辆车的司机松井五郎。从刚才起，他就在那里起劲儿地查看着车的轮胎。他的圆鼻头上，滚动着一粒粒汗珠。”

      叙述从容紧凑，文字清新饱满，犹如荷叶上的朝露。孩子们是可以闭着眼睛听的。作者字斟句酌，精心锤炼的文字，哪里是教师的口述可以比拟？还有：吐了一口烟，他这才往四周看去。道路这一边，是泛着淡青绿色的麦田，一直伸向天边。另一边是长得要高一些的蒲公英。浩浩荡荡，就像是一块紫颜色的地毯。对面，是层层叠叠的五座绿色的山冈。看上去像钢盔扣在大地上。唷，已经是春天了。松井想。我吃惊地发现，写景文字，儿童非常喜欢听，如果是阅读，他们大多会跳过去的。对于大多数儿童来说，除了语文教师，谁有可能念这样的文字给他们听呢？俄国文学中，静物描写多得让人吃惊——尤其是屠格涅夫，读者几乎可以随着他的文字，迷失在那起伏的禾田，或者那无边的旷野。干净的屠格涅夫，干净的俄罗斯文学。这份干净，何止属于作家抑或是文学？这也是一种至为珍贵的民族性。这份干净、安静、高贵，正是中国奇缺的。

 “吐了一口烟，他这才往四周看去。”是不是很有韵律？好的文字就是这样富于乐感啊，擅长朗读的小安，怎敢说你的朗读和音乐没有关系？什么是音乐？音乐是声音世界里美的秩序。什么是美？美是秩序的感性表现。什么是秩序？秩序是儿童生命健康美好的必需。什么是最好的文字？最好的文字不是诉诸大脑和眼睛，而是诉诸心灵和耳朵。乐感，乃是一切言说的最高境界。呵呵，是不是有点像绕口令？一句话：当我们怀着对美好事物的虔诚，对儿童生命的虔诚，捧起好书，坚持不懈为孩子朗读起来的时候——好的秩序，好的班风，都将慢慢到来。因为泰戈尔说，“这世界乃是为美的音乐所驯服了的。狂风暴雨的世界。”

      我知道，不信的人们会放声大笑，觉得看云（薛瑞萍网名“看云”，编者注。）很搞笑。要笑你就尽情地笑吧，告诉你，还有更可笑、更不可思议的，那就是《朗读手册》记载的故事。小欧尼尔校长每天用10分钟的时间进行全校朗读和默读，3年内让一所臭名昭著的烂校誉满全美，校长也因此荣登《时代》周刊封面。“最好的东西不是独来的，它伴了所有的东西同来。”对于不信的人，这世界上所有随美好事物而发生的自然而然的事情，都是笑话，都是天方夜谭。然而我们是有信的！

      教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过分丰富的表情，过分夸张的语调，一方面说明教师不信任孩子理解的能力，一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本的理解失于单一。对于高智商、高情商的孩子，这是一种刺激、干扰和侮辱。他们会觉得聒噪，会起反感。我们要区分激活想象和刺激情绪敏感区的差别。

         

二年级：朗读和学生日记、班级书库的关系 学生用自己的语言写自己的事情，好难！他们需要学习完整写一件事。学习的最好方式是复述老师读过的故事。事实证明，这也是他们喜欢的学习。二年级日记《薛老师讲的故事之第一场夏雨》，“薛老师讲的故事”——这是很多学生日记的副标题。对于我，这是巨大的鼓舞。请看：       05年11月22日 星期二睛 第一场夏雨 （鲍秉轩）      今天下午，薛老师给我们讲了《小巴掌童话》里的一个故事，名字叫《第一场夏雨》。还告诉我们下个学期可以给我们买这本书。 夏天到了，天气很热。鼹鼠弟弟直叫：“热啊，热啊！什么时候能下雨呢？今年的第一场夏雨什么时候能够来到呢？” 天气预报说明天就下雨了。真是令人高兴！ 第二天早上，鼹鼠弟弟很早就起来了，眼巴巴地等着今年的第一场夏雨。可是因为起得太早，鼹鼠弟弟不知不觉地睡着了。 天闷了，真的下雨了。呼呼的风他没发现，轰隆隆的雷声他没发现，沙沙的大雨他也没发现，因为他睡得太香了，等他醒来，怎么感觉凉快多了？看见草绿了、花更红了：他“哇”的一声大哭起来。 小黑熊走过来说：“好好的你为什么要哭呀！” “我真想在雨中翻个跟头啊！” 小黑熊说：“不要紧，过几天还会下雨的” “可是，那就不是第一场夏雨啦！”鼹鼠弟弟说。 小黑熊拉着他来到一棵树下。小黑熊使出最大的力气摇着树，雨水从枝叶中沙沙地落下来。鼹鼠弟弟在树下连翻了几个跟头，又伸出舌头接住雨：“啊，雨是甜甜的。、这是今年的第一场夏雨。他躲在树叶中间呢。” （选自《我们班的阅读目志》） 在低年级，捧着书朗读更能让孩子对书产生渴求。由一篇而一本，由一本而一套，由一套而一架，再到班级书库的建立。孩子的日记还有放学后兴致勃勃的讲述甚至可以唤起家长对于建立班级书库的热情。要知道，餐桌上的故事，是唤醒家长的重要渠道。 三年级：每周的学习从朗读开始、白色朗读及朗读能力的培养和提高 一、每周的学习从朗读开始。  因为《朗读手册》，从三年级起，每周的学习从朗读开始，学生称之为一周一次的节日。朗读需要有好的情绪，早上上班，最坏情绪的就是作业不齐。为了有好的心情朗读，我痛下决心，周末不布置作业。比作业更要紧的，是授课听课的状态，是40分钟的教学质量。只要作业少而精，只要教师不以班上最懒孩子的需要为作业标准，日日清、课课清是可以做到的。做到的好处是授课状态好，教学效率高，作业于是更可以少而精。 你注意过没有，当你讲述和朗读的时候，面前的孩子最难区分强弱优劣！对于学习力弱的孩子来说，歧视心或者差别心只能强化他们对于自己差和弱的负面认同，一旦这种负面认同深入骨髓，老师作用于外部的帮扶只能使他们以更快的速度一路下滑。所以。对于班级这个有机整体来说，亲如一家、打成一片的体验，对于增强班级凝聚力，唤醒自信心都是极为重要的。所以，我要多多地为他们朗读起来，所以，我要借着美好事物的滚滚热流，一周一次，让班级亲如一家、打成一片。一周一次，让集体围绕美好的事物，重新整队开拨。 二、白色朗读。 教师在黑板上写字，孩子们跟着念：“大闹”——随即欢呼：“大闹天宫！孙悟空大闹天宫！” 感谢把《西游记》改写成自读课文的老师。因为他们的劳动，才有了这样新鲜又不隔阂的文字，这样适宜儿童的富有感染力的语韵，这样激越而美好的朗读时光。 “悟空杀得性起，摇身变成三头六臂，六只手挥舞三条棒，滴溜溜地像是纺车儿转，打得众天将节节败退，吓得玉帝战战兢兢，慌忙传旨令游奕灵官和翊圣真君快上西方请佛祖来降伏。” 很多人笑出声来。因为他们看见：穿着新羽绒服的教师站在台上，热气腾腾，“呼哧、呼哧”——为什么？刚才教师一边读一边拳打脚踢，从讲台这边打到那边，复从讲台那边舞到这边，同时还要留神不要一脚踏空，摔下讲台——多不容易啊！ “大闹天宫的故事，你们早就熟悉了，几乎人人都能讲。为什么今天还听得这样入迷？” “动画片，电视剧，只看见孙悟空打来打去，不知道他像猛虎下山，青龙出海。”李旭冉比划着说。 “哈哈，是‘猛虎下山，蛟龙出海’啊。” “是的是的。”晏楚芸大声说，“很多很多好词语，都是电视和图画书上没有的，听着好带劲！” “晏楚芸刚才说到了词语，有记住的吗’” “刀枪不入，雷电难伤！”李卓然脱口而出。我知道，她正在读《杨家将演义》。 …… “如果你们手里有《大闹天宫》，老师最希望你们做的是什么？”“朗读！像老师一样地朗读。” 知道了故事还要读，有意选择学生熟悉的故事朗读。文章也好，图画书也好，读过一遍之后，选择精彩片段再读，我称之为“白色朗读”——对人发生深刻、实在影响的朗读。在白色的朗读中，回味细节和品味文字。在白色的倾听中，学习朗读。 忘不了初中。每晚6点，我守着破旧的小半导体收音机，收听《岳飞传》的幸福时光。那时候，刘兰芳是我的偶像。人在童年、少年，人在精神发展的饥渴期、旺盛期，所有真正“听进去”的——引起强烈震荡和共鸣的声音，即便从未有意识地模仿过，他的口语能力也一定和从前大不一样了。口语能力，是练出来的，更是读出来、听出来——熏出来的。 四年级：对民主意识和独立精神培养的关键期 一、讨论的意义就在讨论本身。 高陈、晏楚芸分别再读《花婆婆》的第3页和第13页： 每次爷爷说完了故事，艾莉丝就接着说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行，当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”爷爷笑着说，“但是，你一定要记得第三件事。” “什么事？”艾莉丝问。“做一件让世界变得更美丽的事。” “好哇！”艾莉丝答应得又快又大声。 她常说一些很远的地方所发生的故事，有一次，我告诉她：“等我长大后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。” “很好，”花婆婆摸摸我的头说，“但是小艾莉丝，你一定要记得做第三件事。” “什么事？”“做一件让世界变得更美丽的事情。”“好哇！”我答应得又快又大声。 由于朗读交给了学生，教师有精力组织讨论： 1什么是第三件事？为什么这是第三件事？ 一、爷爷是在孙女表达了两个心愿以后，接着叮嘱孙女的，自然是第三件；二、花婆婆的爷爷和花婆婆年轻的时候都周游世界，饱览世界美景，结交了很多朋友，晚年都住在海边。他们度过了幸福的一生，发自内心地感激世界、热爱世界，所以他们自然想为这个世界做贡献。 2为什么是第三代人？  一块小黑板上，学生一看就笑了，大声念：“小艾莉丝——小艾莉丝的母亲——小艾莉丝的姨婆（花婆婆、外祖母的姐妹）——小艾莉丝的曾外祖父——小艾莉丝的曾曾外祖父（花婆婆的爷爷）” “从头到尾，故事涉及了几代人？”“五代人。”“从曾曾外祖父到花婆婆是第几代？”“第三代。”“从花婆婆到小艾莉丝是第几代？”“第三代。” “为什么跨越这么久的年代？为什么都是第三代？”“一代接着一代，人慢慢长大，世界慢慢变化。” “世界变得美好，需要一代接一代人的努力，”  为什么是第三代？为什么几乎在所有经典里、故事里，讲的都是爷爷奶奶？尤其是爷爷？《蜜蜂树》、《爷爷一定有办法》、《爷爷有没有变成幽灵》、《爷爷的天使》等等，这可不是偶然的巧合。 天地洪荒，当狩猎能力增长，食物略有盈余，行动不必全体一致的时候，由食物、火堆、老人、孩子、妇女组成的基地出现了。基地的出现是人类进化史上的一件大事。基地使得老人（爷爷）对儿童的讲述成为可能。篝火温暖地燃烧，祖孙亲密地偎依——讲述便开始了。人类最初的回顾与向往，梦想与神话，皆始于此。 从此，教育获得了间接学习的高级形式：故事牵引着人类的足迹，也牵引着人类的灵魂。而这一切，全部始于祖孙相对时刻的讲述与聆听。唯有步人晚年的老人，能够将一生演绎为故事；也唯有心无挂碍的儿童，能够全身心沉浸于故事——从而萌发“我要这样”、“我想那样”的渴望。当第一批听故事的孩子长大，作为新的猎手和开拓者踏上征程，他们的未来必和父辈不一样了——因为他们心里装着故事，装着梦。 归根到底，花婆婆的故事发轫于爷爷膝上的讲述。当文学作品出现后，朗读能恢复故事的魅力。 …… 四年级是儿童精神发展的特殊阶段——崇拜教师开始变得有条件，理性思维能力开始萌芽，高级语言能力开始苏醒，几乎不约而同地开始喜欢写读后感，热爱讨论。讨论究竟有多大意义，说不清楚。也许，讨论更为本质的意义在于讨论本身——通过一次次讨论，让学生知道，不要轻易拜倒在权威面前，不要轻易被权势吓倒；一切都可以讨论，这世上没有唯一的真理。这就是润物无声的民主教育，这就是对独立之精神、自由之思想的培养。 二、文学浸润即民主启蒙和人格培养。 即便不讨论，只要我们提供给孩子的阅读、朗读文本是风格多样，个性鲜明，体现作者对于生命独特体验的，那也是一种作用于根部的民主启蒙、个性培养。 当太阳掩盖了金色的光辉，深深地沉入永恒的黑夜：当狂野毁灭的火焰在天空中升腾，当死亡在放肆地狂笑，自然濒临灭绝，人类将会独自存活于世界的遗骸中，在这个坠落的星球上，人类永存。 这种句式，教材中绝对不会出现。即便神光偶现，也会被“好心”的编者以“适应儿童接受能力”的名义删掉或者改得平庸。只读这种东西，思想会被催眠，感觉会变得麻木。通过纯正文学的朗读、浸润，让人变得敏感——从而使得思维力、感受力得到开拓和伸展；从而使得儿童因为这样的熏染，在未来的岁月里能够近乎本能地拒绝套话的催眠、思想的牢笼、情感的诱骗；从而使得他们成为独立、果敢、真诚、优雅的一代新人——这正是母语教学的任务。 语言是存在的本质。改变阅读内容，改变话语方式，就是从根部一点一滴地改变着人们的思想方式，生存状态。这就涉及到了民主宪政和人格培养。所以古往今来的专制暴君秦始皇、希特勒、斯大林等无一不是热衷予焚书、禁书——那些无关政治的书，其实最关政治。在不起眼的不毛之地，在土壤的深黑处，一些种子伸出了柔软纤弱的根须。将来，这里是否会长出一片郁郁的林莽呢？不知道。如果不做，什么事情都不会发生。只要行动，一切皆有可能。 再说一遍：请相信儿童生命的主动性，请相信伟大作品的召唤力，让我们怀着虔诚为孩子朗读起来！ 五年级：因为有了《全阅读》 五年级时，全班都有了《全阅读》（全名《亲近母语·全阅读》，作者：徐冬梅。编者注。），读得多讨论较少。相比讨论，大家一起读起来，更朴素，更实在。愿意读就读，愿意讨论就讨论——我们在倾听儿童需要的时候，也要同时兼顾和呵护自己的兴致。统计一下，一年当中，除了图画书，我们朗读了22篇《全阅读》。有时候是一节课两三篇。这里讲两个课例，说两点体验。 一、危险的过渡期。 《人与动物》，一篇值得诵读的论述文。清新，蓬勃。阅读的感觉，仿佛听见“自然之子”梭罗赤脚站在未经污染的健康原野上，向人们，也向兔子、海獭、蜜蜂、鸟儿发表亲切有力的讲演。字里行间处处弥漫的是生命感和启示力，让《谈礼貌》这样的文章显得弱智可笑。 你听说过／类似一只鸟站在枝头／为自己完成一半的小窝悲叹，并费尽心思地思考如何继续完成／这种事吗？你看过奇形怪状丑陋不堪的蜂窝吗？或是曾经留意／在这些小群体中／有任何类似人类的讨论举动，好似这些建筑师们／有什么不同的意见？ 对于学生来说，这样的句式好新鲜！这样的问题好新鲜！ “有谁读过这篇《人与动物》？”沉默，面面相觑。 “为什么没有读？为什么竞没有一个人读？” “它不是故事，不好玩，没意思。” “是的，故事好玩，故事有意恩——但，这是小小孩水平的好玩和有意思。五年级了，长大了的我们，应当尝试从非故事类的文字中得到新的、高一层次的阅读乐趣、阅读满足。你们以为，人和动物有什么不同？” “人会思考而动物不会思考。”“人有感情而动物没有感情。”“人会使用工具而动物不会。”他们来兴趣了。发言，反对，争论——教室里热闹起来。 “梭罗，一个伟大的美国人，散文家、诗人、自然主义者、改革家、哲学家，其著作《瓦尔登湖》出版于1854年，150年来风行天下，不知出版了多少个版本。”教师一边说一边板书“梭罗”“《瓦尔登湖》”，“想不想知道梭罗的看法？”“想！” 逐段朗读开始了。方法是梭罗式的朴素：一人单读，然后讨论，齐读。朗读、讨论俱是兴致勃勃。通过朗读和讨论，学生知道，人与动物主要的区别在于前者有理性而后者只有本能。“和我们相比，低等动物是更高明的医生。如果生病了，许多动物都能找来特殊的草药。它们并不把这些草药作为食物，但找来的草药的确可以治愈这些病症。然而，整个人类医学界却可能花上整整一个世纪去争论某种特定药物的效能。” 联系读过的《蝉的产卵与孵化》，联想《人与自然》、《动物世界》等电视节目里看到过的种种奇迹，学生对于“动物本能”充满敬意。 然而，接下来的文字，旋即又让学生充满自豪。“鸟窝的结构的确堪称完美，但19世纪燕子筑的巢和诺亚方舟橡上的巢比较起来，几乎完全一样。但是如果比较原始人的挑战屋和古希腊、罗马的寺院宫殿，我们就能发现人类的错误，经过纠正和改进，是如何指引我们前进的。” 最后，因为心情好，教师亲自朗读结尾的诗歌：“当太阳掩盖了金色的光辉，”一句未完，他们激情澎湃地跟进，于是师生齐诵。杜威说：“如果教育没有成功地使诗歌成为生活的一个资源和闲暇生活的手段，这种教育就是有缺陷的。否则诗歌只是矫揉造作的诗歌。”云门弟子对诗歌充满着款款深情。 但这不是结束，人类是否可以，是否应当独自存活于世界的遗骸中？这是很需要讨论的。毕竟，梭罗当时面对的世界和今天已大不相同。还有，文中说“当人类停止犯错误，开始从教训中收益时，他们的生命也已消耗大半。”我问他们，“李时珍行万里、尝百草，几乎耗尽一生才写成了《本草纲目》，他的努力是否有意义？” “有意义。”“为什么？”“他写成了《本草纲目》，后人就可以在《本草纲目》的基础上继续前进。” “所以说，书籍是——”“书籍是人类进步的阶梯。” “现在，你们还觉得《人与动物》不好玩，没意思吗？”“很好玩，很有意思！”…… 有位母亲告诉我，一向酷爱阅读的女儿最近不太喜欢读了。教师猜测：除了周期性的懈怠外，一个可能的原因是——童书已经不能满足孩子的胃口，她需要更新鲜、更营养、更有嚼劲的阅读。然而，这种阅读比孩子已经习惯了的童书阅读，好比攀登之与散步，需要牵引和鼓励才能开始上升。 五年级了，长大的他们——在今天，需要尝试从非故事类文字中得到新的、高层次的阅读乐趣和满足。孩子们正处于彷徨寻觅的过渡期。“一切过渡都是危险的。”斯宾塞如是说。 既然感知过渡期的来临，那么伸出臂膀拉一把，推动孩子勇敢地迈上精神发展的新征程，这是师长的责任。否则，无力跨越障碍的心灵可能因此滑入黑暗的沟渠；否则，即将进入青春期的他们可能被“情感小说”、“青春读物”类的垃圾蛊惑、吞噬。过渡期的孩子容易厌学或变坏，这些孩子的厌学或变坏，又往往缘于教育者无视、压抑他们真实的精神渴求——因为面对以考试为名强行灌输的陈腐无聊的知识碎屑，反叛的孩子往往比乖孩子更健康，更具生命力。  感谢《全阅读》。人手一本的《全阅读》，是一根结实的绳子或者牢靠的渡船，因为它，“危险的过渡期”可能不再危险。 二、培养浩然正气，培植深固的善根。 这是后来发现的效果。 当我们读到《不管怎样，总是爱着他们》，齐读，再齐读——孩子的声音里隐约有了惊奇与感动。 我对他们说，“八个段落，八句话。选择最有感觉的读。只要一句，只要朗读。不必说理由。” “如果你做善事，人们说你自私自利，别有用心，不管怎样，总是要做善事。”朱翔宇读。然后自顾自地说：“有时候真是这样，你做了善事，人家却说你是自私自利，但是不管怎样，总是要做善事！” 鲍秉轩读，“诚实与坦率可能使你易受攻击，不管怎样，总是要诚实与坦率。”老师情不自禁发议论：“是啊，卖假货而发财的，不一定都会受到法律制裁。有时候，诚实和坦率会给你带来孤独与伤害；有时候，真相不会大白于天下。然而不管怎样，总是要诚实与坦率。因为这世上有比金钱更重要的东西，那就是——良心！”教师用力在黑板上写，学生大声地念着。“因为这世上有比孤独和误解更可怕的感觉，那就是——良心不安！”似懂非懂的震撼中，他们再次朗读。 “你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦，不管怎样，总是要建设。”李欣读道。老师又问：“锄禾日当午，汗滴禾下土。春天播种、夏天耕耘，到了秋天，农民是否一定能得到丰收？”“不一定！” “可能遇上干旱。可能遇上洪涝，可能闹起虫害。可能遭遇假种子、假化肥。然而，农民能够因为这么多可怕的可能，而不去播种不去耕耘不去劳作吗？”“不能！” “为什么？”“你付出，可能收获，可能不收获；你不付出，你将一无所有。”韩玉峥说。 “学习也一样啊。付出之后的收获，不仅是粮食，不仅是成绩，更有付出过程中的体验：满足与缺憾，期待与失落，甜蜜与苦痛，欢笑与眼泪。做事是为了活着，但活着更是为了做事，做善事。否则，你就从来没有作为自己，作为真正的人——真正地生活过，” “你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦，不管怎样，总是要建设。”教师语罢，学生齐读。 如是三番之后，再次诵读全篇。 “人们确实需要帮助，而你若是帮助他们，却可能遭受攻击，不管怎样，总是要帮助。将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能反而会被踢掉牙齿，不管怎样，总是要将你所拥有的最好的东西献给世界。” 这是誓言，百折不挠、百折不回；这更是倾诉，无限真挚、无比温存。“不管怎样，总是要……”“不管怎样，总是要……”“不管怎样，总是要……”——不管怎样，总是要！一次又一次，当60个孩子毅然决然又充满感情地念出这种句式的时候，教室变得庄严肃穆。 这个故事还在延续。后来，孩子们放声朗读图画书《夸父追日》。 最后一幅中，鸟儿翩翩飞翔，果实累累坠枝。邓林下，厚实凝重的殷红几乎涨出画页，堆到面前。“红红的，这是什么？”老师问。“血。”“太阳。”“土地。”“生命。”“是的。这是土地，是阳光照耀、生机蓬勃的土地，是夸父用生命滋润、绚烂了的土地。夸父是活活渴死、累死的。夸父的血，蒸发进阳光，又随阳光温暖、肥沃了大地，所以，这红色也是太阳、血液和生命。” “朗读图画书之前，为什么先读《不管怎样，总是爱着他们》？”老师又问。 “夸父就是这样的人，不管当时的人们怎么嘲笑和劝阻，不管以后的人们记不记得自己，他总是要追逐太阳，他甘心为大家而死。”      “他也是为了自己，为了实现自己的心愿！夸父热爱阳光，夸父希望大地上生机蓬勃、鲜花盛开。他宁愿死在追逐太阳的路上，也不愿苟活在黑暗和寒冷中。”孩子们说。 我朗读，固然是为了学生，更是为了自己对朗读的热爱。叶嘉莹说：“我在台湾很差的学校，给很差的学生讲诗词。每一堂课我都认真讲，不是为了学生，而是为了我讲的李白、杜甫、苏东坡。他们和他们的诗词，不容许我不认真、不虔诚。”优质的教育从来不肯迎合儿童当下的兴趣；优质的教育从来都是从适宜的高度引导学生——带领学生围绕伟大的事物起舞、成长；优质的教育要求教师的心中首先装着伟大的事物，然后才是学生。否则，爱学生就是一句空话；否则，我们拿什么去爱他们，帮助他们？        “不管怎样，总是要做善事”。也许对于部分孩子来说只是口头禅，然而它的脱口而出，说明它已经形成班级的集体无意识。神圣的话反复听。简单的话反复说。久而久之，总会在一些人那里沉淀为不假思索的信念和本能。所以苏霍姆林斯基说：语言素养是一切教师的第一素养。所以他还说：所有教师首先要是语文教师！在这里，朗读和诵读已经没有界限。      三年级时带着孩子们一字一句读过《三打白骨精》，我很是喜欢。玄奘西行，千山万水，千难万险，凭借的什么？一瓶一钵而已！方寸之心里一点不灭的信念而已！ 都说教师不自由，可我觉得，自由从来不是自上而下赐予的，它是凭借信念和意志争取到的，自由的程度从来都取决于我们坚守正道、向善向美的信念和信心！我们是教师，成年累月，我们教育孩子要有理想、有追求，要树雄心立大志，认准目标不屈不挠！如果我们所说的一切，连自己都不相信，连一点都不能做到，我们怎能担当起教师的名号？何况，每周一次为学生朗读起来，绝不是需要克服千难万险的悲壮之举。 朗读是什么？朗读是我们背离太久的太阳，是我们遗忘太久的篝火。因为在孤独与寒冷的荒漠里漂流得太久了，且让我们用心点燃心，用朗读带动朗读。捧起好书来，围拢在阳光下，聚集到篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室；为儿子、为女儿、为学生、为自己——为珍藏于心中、沉默于书中的美好世界，发声朗读起来！       朗朗书声，朗朗乾坤。做一个好老师，做一个朗读者！

可是弟弟们一家从老家回来了，巧的是弟媳周六生日，所以弟弟打电话让我周六提前过去定个蛋糕，我就告别了宅在宿舍的生活，奔大良去了。

也怪了，平时周六从没在十点钟前起来的，那天心里有事，早上7点30分起床，去会所取钱，吃早餐，坐公交车，赶到大良9点半，去蛋糕店定蛋糕，买菜，到弟弟家才10点钟，我可以慢慢地洗菜，做饭。

很久没做饭了，业务有些不熟，毕竟有十几年贤妻良母的光荣历史，也难不倒我。先把排骨烧上，然后洗菜，切菜，然后再煎鱼，因为老公说过鱼不怕冷，菜准备得差不多了，十一点半，该去取蛋糕了，回来他们还没到家，12点，我在做最后一个菜——番茄汤，他们进门。

我把自己做的一个个菜摆到餐桌上，黑木耳炒肥肉，鱼，红烧排骨，凉拌黄瓜，凉拌豆腐，凉拌菜心，外加一个汤，看起来真是又有颜色，又有料。重操旧业还没露馅嘛，不是本人不会做，关键要看我愿不愿做，(*^__^*) 嘻嘻……

中午吃完饭睡了一觉，起床去素萍家拿光盘，顺便聊了几句，晚上顺道去买了火锅底料和一些青菜诸如菠菜，香菜，草菇等等，打算晚上回去做火锅吃。弟弟说不饿，不饿也得吃饭啊，我一样样清洗干净，该切的切好，像外面火锅店那样摆放在餐桌上，然后开始烧火锅底料，最后觉得不饿的弟弟也吃得很饱，唯一遗憾就是太辣了，呵呵，下次做的时候就有经验了，不能把一整包底料都放进去，一半就够了。

晚饭后带侄子去大润发吃肯德基，人多车也多，弟弟的车折腾了半个小时才找到停车位，吃完去逛，我买了条秋裤，弟媳买了点日常用品，出来都快11点了，回家看佳片有约，十二点上床睡觉。

周日一觉睡到中午十二点才爬起来，弟媳煮了鸡蛋面条，吃完我就收拾东西返回学校，路上遇到双双，聊着聊着又坐过站了，他老婆骑车把我们驮回来，晚上在他们家蹭饭，一碗饭，一碗汤，说不出感谢的话，记在心里。

中途有个小插曲，回办公室碰到室友在写述职总结，她写到，“我的室友是个勤奋、爱读书的人”，然后写她怎么受我的影响变得爱看书了，又写了她的读书笔记获得一等奖的开心心情，没来由的，我竟然很羡慕她，因为现在的我好像没那份得奖后的惊喜了，正如一句话，人一简单就开心，一世故就变老。

回来给同学发了条重要短信，然后上空间浏览，碰到妹妹聊了几句，这个周末就这样过去了。

最近又有些纠结。不知道自己是怎么回事，总是缺乏在一个地方坚持下去的勇气。参加工作五年，因为婚姻，离开第一所学校；在第二所学校呆了十三年，在别人看来混得还不错的时候，我见好就收，又离开了第二所学校，离家千里之遥，走得远远的，来到南方；现在在第三所学校做了三年，正是各方面比较适应习惯的时候，我内心好像又开始厌倦了，当初的新鲜劲没了，熟悉的地方也不觉得有风景了。

为什么会这样呢？我真是有些弄不懂自己了，我知道最根本的原因是自己不知道自己到底想要什么，如果说是为了儿童阅读，那么来这里三年了，应该是做得最顺手的时候，为什么要因为一点小小的事情而放弃呢？如果说是为了钱，现在才教30个孩子每月能拿到五千多，应该知足了呀，为什么还想折腾呢？

我把自己弄丢了，与其一个地方一个地方地找，还不如就在原地驻足观望，这是我此刻的想法，希望我能坚持。

　阅读内容：从无序到有序，体现丰富性

　读有所依，开发读本。读书并非越多越好，不能只求数量不谈质量，而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累、层层上升。为此，学校建立了“三级书库”：一是学校的图书馆、阅览室，学校购进大量优质图书，学生可以在固定时间内借阅；二是班级图书角，图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流，学生可以随时借阅；三是家庭书架，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐的书目自主选购书籍，与孩子一起阅读，以营造亲子阅读氛围。

　读有所序，划分层次。学校整合师资力量，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇，结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品，配上精美插图，合编成经典读本1-6册，供一到六年级的学生自由选读，同时依据学生的年龄特点，编制课外阅读指导手册，分阶段向学生推荐课外读物，并对学生进行分层次阅读指导。

　读有所据，明确目标。每学年，每位学生以诵读一本书为最低要求，并在教师的指导下，努力实现差异诵读、弹性诵读，使每个学生都能够读有所得。

　阅读方式：从简单到多样，体现趣味性

　在阅读方式上，我们以兴趣为先导，以活动为载体，从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开，形式丰富，趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点，根据风格的不同采用不同的诵读方式，往往会达到神奇的阅读效果。实践中，教师们主要创设了以下几种阅读类型：有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。

　情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古诗词诵读中，我们不再单纯地向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词，不只是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来，诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，快乐而令人陶醉。可见，在诵读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。

　对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读，可以提高诵读的效率，提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》时，教师可先出示这两首词让学生诵读，然后比较它们的相同点和不同点。接着，适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后，让学生反复诵读，读出诗情。

　故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说，每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件，将凝练、优美的诗句转换成动人的故事，可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界，体验诗人的思想情怀，提高古诗文阅读的效率。

　游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳，既能消除学习的疲劳，又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来；你拍三，我拍三，三月桃花连十里。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春风有意艳桃花，桃花无意惹诗情；你拍六，我拍六，六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；你拍九，我拍九，九月菊花初开放。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！”

　从个人诵读到组建诵读指导团队共同诵读，从简单背诵到艺术熏陶、耳濡目染，快乐阅读的趣味性得到了很好体现。

　阅读维度：从单一到多元，体现内涵性

　真正意义上的阅读，不只是用眼睛去感知，而是用情感、心灵去全身心地感悟。因而，要实现快乐阅读，就需要变革原有的读书方式。

　强化人文性：学有目标。在经典诵读活动中，我们既注重增加学生的文化积淀，更注重提升学生的人文素养：首先，挖掘古诗文的人文内涵，突出诗情画意；其次，让学生选出喜欢的诗句作为自己的座右铭，学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品位。

　增加艺术性：学有兴致。许多古诗文都有非常形象的意境描写，如果在阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感官通道，选配合适的音乐和画面，营造生动逼真的艺术场景，就能激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。如，情境吟诵、配乐吟唱就是经典与艺术的完美融合。

　增加现代性：学以致远。我校“大经典美文诵读”的涉及范围很广，在诵读经典的同时，增加了许多近现代及乡土文学作品，如增加了优秀绘本、红色经典等内容。

　增加生活性：学以致用。生活是学生学习的源头活水，我们鼓励学生学以致用。通过诵读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当教师提醒大家看书要有思考时，有的学生马上会说“学而不思则罔，思而不学则殆”，以此来为教师总结。在学生的作文中，更是时常出现经典的语句。

　凸显互动性：学以立身。教师的言行对学生有着潜移默化的影响，要想和学生一起谈古论今、激扬文字，要想让学生爱上诵读经典，没有教师的以身作则是不行的。我们要求每位语文教师都要担任经典导读员，开展师生共读。师生之间的相互对吟，不仅加强了诵读氛围，更推进了阅读的进一步开展。父母是孩子最好的老师，家长如果能够身体力行，定能大大激发学生的诵读兴趣。因此，学校发出《构建书香家庭倡议书》，定期召开家长会，引导家长投身到诵读活动中来，让家长与孩子共同享受阅读的快乐、感悟人生的真谛，让“亲子共读”营造出温馨的家庭阅读氛围。家长和孩子一起诵读经典，不但提高了家长的人文素养，也促进了亲子沟通。

　阅读制度：从松散到规范，体现常态性

　为了使诵读从一开始就能落实到位，学校及时建立并完善了系列相关制度，以促进学生快乐阅读的进一步开展。

　保证诵读时间。保证“每天一小课，每周两大课”的时间进行诵读。如，学校每天有10分钟晨读，每节课课前3-5分钟诵读，每周二、四中午有读报课，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此保证学生有充足的时间诵读。

　探索导读方法。我们倡导教师自主开发阅读指导课，以激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率，促进学生良好阅读习惯的养成。近几年，教师们探索研究的课型就有阅读方法指导课、自主阅读课、读书汇报课、好书共享课、“你评我点话好书”鉴赏课等“阳光诵读”课型，大大提高了学生诵读的效率及热情。

　明确诵读指向。学校提出“五个一”诵读目标：一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流会，一学期一次成果展示会，一年一个读书节。即每天复习背诵一句古典格言或名言名句，每周背诵一首古诗，每月以班级为单位开展一次诵读的交流展示活动，每学期以年级为单位开展一次诵读的成果展示会，每学年以全校为单位开展一次隆重的读书节活动，以期通过读经典诗句、吟经典诗文、唱经典歌曲、演经典元曲等活动，为学生营造浓厚的诵读氛围。

　设计展示平台。为激发学生的阅读需求，学校注重设计多层次展示学生阅读能力的平台，包括学校层面、年级层面、班级层面，如学校“七色花”广播站开辟经典诗文诵读栏目、校刊《窗》发表学生习作、在每年一度的读书节上举行学生汇报演出等。同时，还有每学期不少于两次的以班级为主体开展的专题活动以及“看，我家里藏书多”、“寻访骆宾王”、“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。

　阅读评价：从定量到定性，体现激励性

　丰富的学校评比活动。学校每学年评选一次“经典诵读之星”，要求人人参与，获奖名额不限，只要达到规定要求，均可以成为“经典诵读之星”。2006年，我校有1000余学生榜上有名。每到寒暑假，我们都要开展师生阅读活动，并如期进行“假期阅读之星”评比，及时召开读书交流会，营造师生共读的气氛。学校每年评选“书香家庭”，并以此为契机，引导家长建立家庭书架，制订亲子阅读计划，落实亲子阅读活动，以提高学生阅读的效果。

　多样的学生竞赛形式。全校共读一本书，低年级段以口试、高年级段以笔试形式进行比赛。开展书签（低年级段）和手抄报（高年级段）制作展览。书签要求：书签背面是自己最爱看的一本课外书的内容简介，书签正面是本书中自己最喜欢的一句话；色彩鲜明，图文并茂。开展以“我读好书，我诵经典”为主题的讲故事比赛。各教研组以经典诵读内容为蓝本，结合诵、唱、舞等形式编排节目，参加学校的汇报演出。

　有的班级每学期都举行“背诗大王”擂台赛，这是备受学生关注的活动。擂台赛模仿中央电视台“挑战主持人”的栏目形式，分“周擂主”、“月擂主”、“季度擂主”、“学期总擂主”四个阶段进行，每次比赛都异常激烈，学生们个个有备而来，诵读的诗句宛如滔滔江水绵连不断。

　阅读环境：从漠视到关注，体现灵动性

　学生阅读态度，在很大程度上受制于周围的环境。因而，要提升学生的阅读素养，必须要改变阅读环境。我校提出“创设书香校园，打造书香家庭”、“让书香像空气一样弥漫，让读书像呼吸一样自由”的口号，全方位营造浓厚的阅读氛围，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，让学生在书海的浸润中不断进步。

　创设书香校园，品味翰墨馨香。“书声朗朗，文墨溢香”是校园文化品位的写照，引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。

　首先，从优化校园环境入手，在校园走廊、橱窗上张贴古代名人画像、经典诗文等书法作品；校园主要通道两旁设置精心设计的文化灯箱，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言警句随处可见，以浸润学生心灵，实现潜移默化、润物无声的效果。在每周二、四的诵读时间，学校统一制作的古筝音乐萦绕整个校园，全体师生沉浸其中共同阅读，与文本对话，与书中圣贤交流，使心情得以舒展。每周三学校广播和电视台，定期开设诵读栏目，播放古诗词光盘，或配乐诗朗诵，或配图解读，或配文表演，让学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。

　其次，提倡“让班级的墙壁充满书香”，让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了有自己特色的“经典诵读乐园”，如“读千古美文，做少年君子”、“和经典牵手，与圣贤对话”、“小荷才露尖尖角”等。这样一来，学生就容易在诗化的环境中受到感染，自然而然地亲近经典。

　打造书香家庭，浸润学生心田。学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭氛围对学生的诵读习惯的养成起着重要的作用。为此，学校非常重视家庭环境的熏陶，要求家长做到“建一个家庭书架，共读经典美文”，引领构建学习型家庭，使广大家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，从而促进学生快乐阅读的深入开展。（浙江省义乌市实验小学 方敏）

　　《中国教育报》2009年2月17日第7版

1.心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。 　　

赏析：人，只有量力而行，该放就放，当止则止，才能在轻松快乐的节奏中，收获真正应该属于自己的那份成功。 　　

2.苦乐全凭自已判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。 　　

赏析：你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自已所乐于安享的花花世界。 　　

3.微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 　　

赏析：微笑着弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去战胜忧伤。 　　

4.承受幸福。幸福需要享受，但有时候，幸福也会轻而易举的击败一个人。当幸福突然来临的时候，人们往往会被幸福的旋涡淹没，从幸福的颠峰上跌落下来。承受幸福，就是要珍视幸福而不是一味的沉淀其中，如同面对一坛陈年老酒，一饮而尽往往会烂醉如泥不省人事，只有细品慢咂，才会品出真正的香醇甜美。 　　

赏析：人生是一种承受，需要学会支撑。支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就一定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。

5.不要在人我是非中彼此摩擦。有些话语称起来不重，但稍有不慎，便会重重地压到别人心上；当然，也要训练自己，不要轻易被别人的话扎伤。不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 　　

赏析：一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。多是负担，是另一种失去；少非不足，是另一种有余；舍弃也不一定是失去，而是另一种更宽阔的拥有。

6. 人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个 人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 “浮生若梦”， “人生几何”，从生命的短暂性来说，人生的确是一场梦。因此如何提高生活的质量，怎样活得有意义，便成了人们的一个永久的话题；“青山依旧在，几度夕阳红”，与永恒的自然相比，人生不过是一场梦。 　　

赏析：从这个意义上来说，在这大自然的包容中，在这历史的长河中， “人过留迹，雁过留声”，人来到这世界上走一遭，应当留下一点足迹，一点与山河同在的精神。 　　

7.对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。 有的人本来很幸福，看起来却很烦恼；有的人本来该烦恼，看起来却很幸福。 活得糊涂的人，容易幸福；活得清醒的人，容易烦恼。这是因为，清醒的人看得太真切，一较真儿，生活中便烦恼遍地；而糊涂的人，计较得少，虽然活得简单粗糙，却因此觅得了人生的大境界。 　　

赏析：人生的烦恼是自找的。不是烦恼离不开你，而是你撇不下它。 每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。 　　

8.我可以把我的友谊在水彩画幅创作的光彩熠熠，衷情中义。也许有一天，当时间流逝，早已不小心掉进了遗忘的心湖。记忆的湖水冲淡了美丽的色彩，淡却了当年的铁胆铮铮之情，笑傲江湖，乘风破浪。那幅画早已变的却是龌龊不堪，不得不令人深深惋惜。也许是女娲给人类创造了甜美彩画，怕人类不珍惜，加点神水的斑迹，希望给人类带来多姿多彩的画面，在坎坷中锻造人类的灵性吧。 　　

赏析： 真不知是人心暂时停留了人生水彩的保值期，还是岁月冲淡了人生水彩的夺目光环。

9.幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 　　

赏析：静下心来好好想想你所走过的路，体验过的生活，你就会觉得其实你一直活在幸福的包围圈中。 　　

10. 人生如画，生活本身是一副画，但在涉世未深时，我们都是阅读观画的读者,而经过了风雨，辩别了事物，我们又变成书中的主角，在各自演译着精彩。幸福更是一种感觉，幸福是一缕花香，当花开放在心灵深处，只需微风轻轻吹动，便能散发出悠悠的，让人陶醉的芳香。我们！都有责任！ 　　

赏析：每每想任性去做一件事的时候，心中总有个声音在提醒自已，这件事不能这么做，会造成怎样怎样的后果。这就是责任！

昨天我们班是英语早读，具体情况我不是很清楚，听英语老师说只有浚荣一人迟到，今早，我吃完早餐就到教室带领孩子们早读，我进教室的时候是7点50分，有一半孩子来了，八点钟的时候，孩子们陆陆续续到齐了，只有一把椅子还架在桌上，很刺眼，我知道那时显丰同学。

读到8点十分的时候，显丰背着书包站在教室门口，我装作没看见，继续带读。

早读铃声响了，我跟同学们说，或许你们觉得我这样对显丰太狠了，太严格要求了，我想跟你们说的是，如果我不惩罚迟到的孩子，那么对早到的你们来讲，就是一种不公平，那下一次或许你就会想，反正迟到也不惩罚，我也不去那么早了。我问孩子们听懂我的话了吗？他们使劲点头。

由学生迟到我想到了自己，我想要的公平得不到，原因何在，那是因为成人的世界里，多了很多元素，比如人际关系，人都有好恶，领导也不例外，所以我可以理解。但在孩子的世界我不希望掺杂那么复杂的东西，希望能尽自己最大努力让他们感受公平公正。

 下午评优，学校要求评出两个“三好学生”标兵、两个优秀班干部，一名优秀少先队员、百分之三十的三好学生，余下的有“进步之星”“文明礼貌小标兵”“学习积极分子”“自理能力小标兵”等。前面几项我依然采用无记名投票的方式，当场投票，唱票，公布结果。事实证明，群众的眼睛是雪亮的，当我拿着评选结果跟科任老师汇报的时候，他们也验证了这一点，孩子的心是最纯也是最无私的。这次“三好学生”标兵是陈彦霏、陈浩峻，优秀班干部是陈心明、刘泽炜。其中有个小插曲，开始浩峻和昱行并列的票数，，我又进行第二次投票，浩峻以高票当选。下来昱行对我说，早知道我不投浩峻那“三好学生”标兵就是我的了，我呵呵一笑，说真话的孩子讨人喜欢，也只有孩子才会这样做，这样说。

早上去教室收昨晚学生没完成的作业，有八个孩子没交，一查，又是那几个调皮鬼。刚进教室看到晋豪拿着羽毛球拍往外跑，气不打一处来，这孩子，咋就不长心呢？自己的作业没交，成天就惦记着玩，班上的足球、羽毛球全是他带来的，倒不是限制玩，可身为学生，总得把作业完成后再去玩吧，这事往轻了说是不长心，往重了说就是缺乏责任意识，小小年纪不让你惦记别的，作业总该惦记着吧，一气之下没收了他的球拍，见他拧着脖子不开心的样子，我也懒得理他。

上午两节课原本打算做一套试卷的，谁知道订正试卷的时候，说着说着一节课就过去了。整整一节课我都在给孩子们强调如何区别形近字，如何掌握做阅读题不漏题的方法，也不知怎么回事，这些孩子大都不细心，一个字在一张试卷上从这个地方抄到另一个地方，也会给抄错，还有阅读题，总有几个孩子漏题，原本很简单的题目因为漏题而丢掉不该丢的分数，让人由不得不生气。

中午在餐厅打饭的时候，一位老师不小心把我的羽绒服弄脏了，当时人多我没怎么注意，回来才发现衣服和裤子上全泼上了油汤，无奈我的羽绒服都在家，就指着这一件穿到过年回家的，现在这样了只有找阿焦借了件羽绒服穿。晚上那老师说要帮我干洗，开始我不好意思，后来听她说老公单位可以免费洗，我也就顺便让她帮我拿去洗了。

下午上完一节课，在办公室完成了我代理的15名孩子的学期评语，我写得很快，自我感觉写得还可以，不知道怎么一些老师总在办公室焦虑，把评语当成多大的事似的，其实只要静下心来回忆一下这个孩子几个月来的表现，抓住几个细节情景用第二人称的口吻写，不是一件很难的事，让我为难的倒是学校规定字数在100-150之间，我写的都在150-200之间，不管它，反正多总比少好吧，跟新教育研究中心的“伊人版”“嫣然版”“小醉版”比起来，我的200字根本就不算什么。

五点钟我亲自给孩子们大声读《绿野仙踪》，孩子们已经养成了读前读后热烈鼓掌的习惯，读前表示欢迎，读后表示感谢，讨论的时候举手的孩子越来越多，我很高兴他们的耳朵越来越灵，专注力越来越强。特别是嘉权宝贝，从他身上，我再次看到了阅读的神奇力量，阅读习惯的养成能让一个智力平平的孩子一步一步地跟上班级节奏，有空来写写嘉权宝贝的故事。

晚饭后跟小芳在操场散步、聊天，气温虽然很低，但我们谈兴很浓。小芳是我来花城遇到的唯一一个“尺码相同的人”，我来了这所学校两年半，没见一个人像自己一样在班里建立图书柜，只有小芳，她这学期一来，就为她们班孩子弄了个书柜，并且像我一样号召孩子们捐书、登记造册，听她说，目前班上也有一百多本书了呢！我问她有没有读我送给她的《朗读手册》，我告诉她，人与书真的是需要媒介的，小孩子与书之间不可能天生吸引的，必须有个媒介，现在就让我们来做这个媒介，其实并不难啊，关键是你愿不愿去做，我是会坚持做下去的，因为我现在发现了阅读的神奇力量，不管到哪里，我都乐意去做这个媒介。

我还跟她说三年前的我，那时自己多么单纯啊，搞什么教师读书会，初生牛犊不畏虎，以为自己的力量很强大，实际上真正喜欢读书真正愿意带领孩子读书的人不多啊，很多人都是出来打工挣钱的，当然我也是，只是在打工过程中，我希望能享受快乐和成就感，而不是直奔主题——人民币。我在赠给小芳的《朗读手册》上写着“让我们把朗读进行到底！”，在《特别的女生萨哈拉》上写着“爱工作是‘额外的奖赏’”，希望在能同行的时间里共度一段美好时光。

晚上回来看了两集同事推荐的电视剧《青春期撞上更年期》，权当娱乐，放松，然后听音乐，写平淡的日子，一天就这么过去了。

我发现最近自己的心态逐渐恢复平静了，回想前两个月，简直是在折磨自己，不比不知道，一比才明白，人的心态真的很重要，当然，调整需要时间。